重庆封闭高考辅导班哪家好

重庆卓辅中小学一对一辅导优势：独创学习全程零差评监控系统及3 1教学体系，致力于提供优质的教学品质。卓辅教育常年开设小初高全科一对一、3-6人精品小班、精品作业辅导、高考艺术生文化课等全科课程辅导。卓辅教育，专业型辅导教育践行者，坚持以“学习全程零差评”为目标、“不止于好成绩”为理念，为完成“引导每一个孩子成为更卓越的自己”这一使命而斗志昂扬！

小学语数外辅导班详询

初中语数外+物理+化学辅导班详询

高中语数外+文综+理综+专业课辅导班详询

艺考文化课辅导班详询

详细课程：咨询客服

点击咨询具体的课程

低年级数学学习习惯良习如何养成

1低年级数学学习习惯良习如何养成

人们常说思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。可见好的行为习惯对个人成长，发展有着重要的作用。那么低年级数学学习习惯良习如何养成呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一年级学生的年龄特征是活泼好动，尚未养成认真听讲的良好习惯。培养学生课堂专心听讲的习惯，可以从以下几方面入手。

首先，教师的课堂语言要具备儿童化和趣味性。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差，再加上数学学习内容本身就比较抽象、枯燥，如果教学语言单一、生涩呆板，学生学起来就会感到乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，注意增加形象思维的色彩。如教学《比一比》时，我用生动有趣的语言进行描述：“森林里的动物王国今天可热闹啦!可爱的小动物们在自己建房子呢!小猪和小兔搬木头、搬砖头可起劲了!小朋友们，你能数一数小猪有几只?搬了几根木头?小兔有几只?搬了几块砖头?谁比谁多?谁比谁少?”我还没说完，学生就迫不及待地抢着回答了，注意力可以说是高度集中，学习效果显著。

其次，课堂上要让学生有尽可能多的回答机会，这样才能使他们的思维活跃，始终处于积极主动的学习状态，才能做到专心听讲。课堂教学中学生如果过多被动地听讲，势必缺乏主动性，这对于培养学生专心听讲的习惯是极为不利的。

再次，教师讲课时要善于观察学生的表情，如有个别学生注意力不够集中，要及时纠正、提醒。当然，课堂教学中适时地引导学生动口说一说，动手摆一摆，动笔练一练，并根据学习内容设计一些轻松活泼的数学小游戏，这对于提高学生的课堂注意力是很有帮助的。

2养成专心听讲的习惯

学生倾听的能力是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。同时，它也是保证课堂教学的前提，是学生学习知识的基础。在教学中，教师常常会碰到有的学生还没有回答完，其他学生便在一边喊：“让我来!让我来!”还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出;也有学生干脆不听，在做小动作，课堂教学效果很不理想。因此，笔者认为，学生在课堂上学会倾听的能力对低年级的孩子来说是必不可少的，应该强化训练。

1.采用语言激励法，使学生愿意倾听。正确、适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。在教学中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这个同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到较好的教育效果。教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，学生在课堂上就会逐渐愿意倾听。

2.采用榜样示范法，使学生学会倾听。笔者在教学实践中发现，要让学生学会倾听，教师自身也要用心倾听学生的发言，为学生做好榜样。当学生发言的时候，教师要停下所有的动作，认真倾听他们的发言并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。

3.注重方法指导，使学生善于倾听。学会倾听，需要良好的指导。引导学生学会倾听是教师的重要责任。如果有的学生已掌握教材中某些新知识，教师可大胆放手，让学生当小老师给其他同伴讲课。当学生的角色发生变化时，常常会因新鲜感而引起学生的兴趣和关注。

3学生数学学习习惯的培养

积极思考的习惯

数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去做、去思考知识。如在学习“10的分与合”时,在复习铺垫的基础上,提问:“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分小棒一边思考,从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

另外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10减9的 减法学习时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3、13-9=4…千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过学前班的,而那些没上过学前班的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也不一样,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生:“你们是怎样算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4…你能当小老师,说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新思考如何解答10-9的相关知识。而对那些还不会计算10减9的学生则慢慢引导:”同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就能全部调动起来了。之后,我在请小老师说说之间的算理、算法,其他同学进行验证、补充,让学生在相互之间的思维憧击中学会了知识,获得了积极的成功体验。

大胆发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用语言的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,因此自己内部的思维必须清楚才行,所以,发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课堂尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性,但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“老师,怎么不喊我呢?”我向孩子们解释:“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子,老师都看到了,这节课老师没提问你,以后老师会提问你。上课的时候如果来不及和老师说你的想法。下课还可以告诉老师呀。”于是,一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法,适当的表扬让他们心满意足。另外我也注意利用:“同桌互相说说” 、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。

学生在回答问题时,如果正确而且清晰,那就更好不过了,要及时给予表扬,如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正了解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,我们要很好地加以引导,帮助学生真正掌握知识。如这样一道题目:“小红前面有7个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?”学生有的说10个,有的说是11个,于是我请答案是10的一个学生说说自己的想法,他答道:“小红全面7个人,后面3个人,7+3=10,所以应该是10个人。”我又请了答案是11的学生说说自己的解题思路,大家最后都明白应该是11个人。想想一些高年级学生不喜欢回答问题,恐怕就是因为回答出错挨批评。“你的回答错了,坐下,听别人怎么说的。”“不对,你也好好想想再起手呀。”诸如次类生硬的批评话语,往往会挫伤学生的自尊心,我们还是应该慎重一些,多给学生一些鼓励的语言、激励的目光。

低年级数学学习习惯良习如何养成养成专心听讲的习惯学生数学学习习惯的培养

重庆卓辅中高考辅导学校教育专业名师团队为您保驾护航

学科

专属老师授课学习效率高

陪读

全程免费答疑解惑

教研

把握命题趋势找准辅导方向

教育

前期免费科学测评，找出短板

心理

心理疏导激发斗志

如何提高小学数学的学习兴趣

1如何提高 小学 数学的学习兴趣

俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”心理学家布鲁认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”那么如何提高小学数学的学习兴趣呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1、 建立平等和谐良好的师生关系是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的前提。教师与学生只是角色上的不同，在人格上是平等的，教师必须尊重学生的人格，思想感情，健康的个性以及接受学生提出的合理要求，做到和谐平等，相互尊重。

2、 教师上课时的情绪态度是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的关键。老师要尽可能在学生面前表现出积极的情绪，快乐的心情，尽管你内心可能会有一些痛苦、不愉快或是不满，尽量不要把它表现出来，有人不是说“老师也是一个演员”吗，而我们就应当好这个演员，还给学生一个轻松、愉悦、民主、和谐的课堂，让孩子开开心心，快快乐乐地学习。

3、老师课堂教学的艺术是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的方法。 教师应象艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造出生动、和谐、多采的教学情境和轻松、愉快的课堂氛围，以此来激发并强化学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

2如何提高数学学习兴趣

一、在教学过程中，把握双边活动原则，发动学生参与教学过程，提高学生的学习兴趣

教学是传授知识、启发思维、发展能力的辨证统一的过程，是教与学有机结合的过程。双边活动原则，则要求教师在备、教、批、辅、评等过程中，时刻考虑和恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容，激发和组织学生参与学生参与课堂教学活动，提高学生的学习兴趣。为了激发学生学习和探索的兴趣，教师要选择典型题目，让学生在尝误之后继续进行探索，可收到良好的效果。例如，在判断某个三角形是否是直角三角形时，我找一名学生上黑板演练。在很多学生都认为对的情况下，我却在黑板上打了个叉，并让学生仔细观察。这个错误，对学生产生了强烈的刺激，这样，能让学生在出错之后有所领悟，从而避免出错。

在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习兴趣。如数学课中有一道题是已知等腰三角形的两边长度，求周长的题目。一名成绩较差的学生上黑板写出了解法。这个解法显然不正确，但我没有立即纠正，而是询问这样考虑合理吗?该生疑惑了一下。我再进一步提问，该生这才醒悟过来，并写出了正确的答案。我带头鼓起掌来，全班学生也报以热烈的掌声。此时，该生不但享受到成功的愉悦，更感受到了教师的信任，增强了自信心。

二、给学生思考、参与的机会

要让学生对学习有兴趣，决不能采取压制的办法，而是让学生当学习的主人，想法使他们由被动变为主动。有时组织学生自己出题考学生，这样会逼着他们先自己弄懂知识脉络，掌握知识的重点、难点。让学生出题也便于掌握学生的学习情况，学生出题往往出自己最拿手的题，老师通过学生的试卷可以看出学生学习的长处和漏洞，便于扬其长补其短。

为了让学生充分感到自己是学习的主人，有时采用“我来当老师”形式，让学生做一回老师。“教”比“学”更难，要教别人，自己必须把概念搞清楚、吃透教材，还要根据自己的理解，把知识重新组合，用自己的语言讲出来，这比“学”的要求高得多了，这样做，既可以促进了学生的学习，还提高了学生应变能力。

三、学会赞美学生

对于赞美的需要，深深地植根于每一个的灵魂当中，赫洛克教授把一群能力相等的孩子分成对四个组教他们算术知识。A组采取赞扬的方式。组着眼点放在他们出现的错误上，采取谴责的方式。对C组的学生既不表扬也不批评，旁听A组、B组。D组与以上三组离，对D组的学习，教师不加评论。一段时间后，A、B组的成绩有明显进步，C组成绩略有进步，D组无进步。

继续一段时间后，A组成绩明显超出其他组，而B组成绩又低落下来，C组也低落下来，D组稍有进步但不明显。可见对孩子的学习应以表扬为主，谴责可以起互立竿见影的效果，但不可常用，要慎重。赞美要掌握火候、及时、有度、诚恳，提倡多赞美，但也不能不分是非曲直胡乱赞美，而且不能赞美过多，适当批评也是必要的。

3提高小学生学习数学的兴趣

“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。

面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。

例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探 究问题、解决问题的情境。

如何提高 小学 数学的学习兴趣如何提高数学学习兴趣提高小学生学习数学的兴趣

业务主体

重庆卓辅教育简介

卓辅教育成立于2008年，由西南大学与重庆师范大学教育学专家联合创办，是一家为中小学生提供专业个性化教育方案的教育机构，十年践行，目前已成立八大校区，千名骨干教师，近10万名优秀学子成长案例见证。携重庆一线名师倾力打造的高端教育品牌，一直秉承着行业极严苛名师甄选标准：每100位教师仅有5人得以入选。

独创学习全程零差评监控系统及3 1教学体系，致力于提供优质的教学品质。

卓辅教育常年开设小初高全科一对一、3-6人精品小班、精品作业辅导、高考艺术生文化课等全科课程辅导。

卓辅教育目前设立四大中心机构——

1.教师培训中心，多元化维度兼顾教师的个体存在与发展，研究培养优秀专业的全职教师团队；

2.教研产品中心，研发个性化教材及教学产品，为教师教学成果和学生学习保驾护航；

3.青少年及EAP（员工心理援助计划）心理中心，特聘请国家级心理专家李明迪，全程为学生提供免费心理咨询服务，激发学生学习内驱力。与此同时训练要求每一个员工达到中级心理咨询师水平，用专业的心理咨询技术服务学生，努力做到每一个学生满意度100%。

4.家庭教育研究中心，帮助每个家庭转变家庭教育观念，提高家庭教育水平，让教育的温暖浸润每个家庭，全方位为广大家庭打造“更轻松、更简单、更科学、更高效”的学习氛围。

卓辅教育，专业型辅导教育践行者，坚持以“学习全程零差评”为目标、“不止于好成绩”为理念，为完成“引导每一个孩子成为更卓越的自己”这一使命而斗志昂扬！

机构简介

卓辅教育于2008年成立，由西南师范大学心理学专家、重庆师范大学教育学专家联合创办，携手重庆一线名师打造的高端教育品牌。自创业以来，凭借着高品质的教育产品和服务得到广大家长和学生的好评。依靠着家长和学生之间的口碑宣传，至今卓辅教育已在重庆建立了七大校区，为上万的莘莘学子提供高水平的教育服务，语数外物理生政历地的一对一及小班教学，名师辅导。

卓辅教育一直把汇集优秀师资放在工作的首位，高年薪签约精英教师，致力于组建优秀的全职教师团队。卓辅教育还特聘国家级心理咨询专家李明迪，定期开设心理课堂讲座，全程为学生免费提供心理咨询服务。与此同时对全体教职员工开展心理咨询实战训练，训练要求每一个员工达到卓辅要求的中级心理咨询师水平。保证全天老师处于教学素质水平。用专业的心理咨询技术服务学生，更好的激发孩子学习内驱力，努力做到每一个学生满意度100%。努力为广大学子打造“更轻松、更简单、更科学、更高效”的学习氛围，让学习不再成为一种负担。